Universidad de Valencia-

lunes, 23 de diciembre de 2013

Autoevaluación final de la asignatura.

Lo primero que tengo que decir antes de empezar es que al principio de curso esta nueva forma de trabajar no me atraía en absoluto, llegando al punto de que tardé mucho en realizar una buena entrada, tal vez más de lo conveniente, pero he de decir que fuí uno de los primeros en incluirme en la comunidad de la que casi todos los alumnos formamos parte. Esto fue debido a que en un principio, todo era desconcierto, no sabía muy bien como era esta asignatura, de que iba a tratar, y la verdad no me atraía nada la idea de llevar el blog, y ser yo el encargado de decidir sobre qué trabajar, es decir, buscar los temas sobre los que me gustaría hablar, y reflexionar, y exponerlos junto con mis valoraciones, en resumen, tanta libertad para trabajar destruía mis ganas de empezar y me llevaban a no saber por donde coger el blog. Viendo que las demás opciones de evaluación me atraían menos todavía, decidí comenzar con la realización de mi  blog. Además Víctor es un profesor que le gusta mucho reflexionar, y contestar a nuestras preguntas con otras preguntas hasta que por nuestra propia cuenta nos demos cuenta de la respuesta ,y  mediante la reflexión poco a poco iba entendiendo y resolviendo las dudas que tenía al principio. A pesar de tener dudas en los primeros meses, me esforcé y fui constante en el trabajo de la asignatura, hice todo lo que se propuso en clase, entradas al blog, leí las lecturas y el libro de Pennac ( el cual me gustó mucho ), realicé ensayos , exámenes ,posters ,colaboré en los grupos puzzle ,asistí todos los días, intenté seguir las explicaciones del profesor , cosa que es muy importante para el seguimiento de la asignatura , ya que todo lo que rodea el ámbito de la educación del movimiento está muy ligado. En resumen , hice todo lo que estaba en mi mano para involucrarme con la asignatura y con mis compañeros.

Al principio, me dedique a subir algunas de las tareas realizadas en clase, puesto que no suponía mucho esfuerzo publicar algo que ya estaba prácticamente hecho. Pero poco a poco, y viendo que se me echaba el tiempo encima, y que había publicado pocas entradas, decidí ponerme en serio, por mucho que me costase y por poco tiempo que tuviese , y empecé a buscar posibles temas de trabajo, para intentar ponerme al día. Y creo que relativamente lo conseguí, y la verdad me alegro. Pese a que me daba una gran pereza trabajar aquí, si que es cierto que empecé a ver que esta herramienta puede ser muy útil. Toda esa libertad que ofrece como he dicho antes, permite aprender a trabajar de una forma distinta, y ayuda sin duda a convertirnos en personas creativas. El hecho de poder ver una gran diversidad de opiniones y puntos de vista de todos nuestros compañeros, hace llega a comprender mucho mejor los distintos conceptos que se pueden exponer en las entradas del profesor y de todos nosotros, además de lo enriquecedor que puede resultar, ya que considero que se forjan una ideas mucho más críticas y de más valor al ver todas las caras posibles de una situación, lo que lleva a decidir por ti mismo cual es la que más te convence y no quedarte con la primera. Y me gustaría señalar que los momentos en los que más he aprendido en la asignatura son aquellos en los que hemos trasladado conocimientos trabajados en las clases teóricas a las clases prácticas , y es un tema bastante curioso , ya que nunca habíamos impartido clases de esta manera tan cercanos los unos a los otros , y tan ‘’conectados’’ como ya sabemos .

Al descubrir estas características, cambió mi opinión sobre esta forma de evaluar, en el fondo lo sabía antes de empezar a trabajar con él, pero al llevarlo a la práctica fue cuando realmente me di cuenta de la utilidad antes nombrada. Con este cambio, empecé a disfrutar más el blog, tanto en la creación del propio, como leyendo los de mis compañeros, y hacer entradas empezó a hacerse algo más sencillo, los temas de los que hablar como que no costaban tanto en salir a la luz, pero seguía costando, incluso me parecía interesante poder ver la implicación de mis compañeros con la asignatura , cuantos comentarios le habían dejado al profesor , cuantas entradas habían hecho etc , incluso nos retábamos para ver quien hablaba más o para ver quien realizaba más entradas. Pero ¿ todos aprendemos lo mismo de esta materia ? ¿ Todas las entradas tienen el mismo valor relacionado con la asignatura? Yo personalmente creo que no , creo que cada uno le da su propio valor a sus entradas y que para cada persona sus propias entradas tendrán un significado u otro y es muy respetable , pero que a la hora de relacionarlo con los conceptos de la asignatura se quedan un poco cortos ( e igual yo soy uno de ellos ) y por esta razón es probable que no todas las personas de la comunidad edmov estén aprendiendo los mismo.


Ahora viene lo complicado, poner una nota a todo esto. Siempre me resulta difícil autoevaluarme. Saber más o menos el nivel en el que te encuentras es muy relativo ya que surgen comparaciones con otros blogs etc , pero poner una nota concreta, un número, es difícil. Como pros sobre mi blog, diría que he intentado expresarme siempre lo más correctamente posible, y expresar mis opiniones, dando los argumentos que mejor he creído( aunque creo que las últimas entradas tendrán más calidad informativa que las primeras por lo anteriormente dicho ) Además creo que en general mis entradas, tratan sobre temas interesantes, y a la hora de hacerlas y de hacer comentarios tanto a las del profesor, como a las de mis compañeros, he intentado siempre ser original, y no repetir lo que los compañeros ya habían hecho. Además creo que he aportado temas curiosos a esta comunidad . Este creo que podría ser el pro más importante, la originalidad. Y en cuanto a las contras,la principal podría ser la poca constancia que he tenido , ya que sacaba tiempo de donde podía y no realizaba una /dos entradas por semana (que creo que sería lo óptimo),por ejemplo y realizaba tres /cuatro en un día. ¿Qué nota merezco? No lo se con certeza, diría que podría rondar el 7’5/8 , siempre se puede trabajar más pero estoy bastante orgulloso de algunas de las entradas que he hecho y de lo que he aportado en esta asignatura.


‘’Una foto que muestra nuestra clase a principio de curso , es decir , en el camino de descubrir una nueva forma de aprender’’


''Una foto que nos muestra la autoevaluación de la asignatura el último día de clase en la que podemos observar el rol de todo el curso y podemos ver la comunidad que entre todos hemos creado''

La educación , el movimiento y yo (2)

Una vez concluida la asignatura me gustaría mostraros la modificación del dibujo que nos hizo realizar Vícto a principio de curso en el que se reflejaba lo que significaba para nosotros la relación entre educación y movimiento para nosotros . Podeis ver este dibujo/fotografía aquí . 


Y este es mi nuevo dibujo . Creo que se han notado los cambios y los conocimientos adquiridos durante todo el curso .  Sigue siendo la misma escena , un profesor con sus niños en el patio del colegio, pero ahora he añadido comentarios a los dibujos intentando explicar un poco más la situación .

Y como me gustó mucho el tema de los principios éticos comentados en clase , pensé en relacionarlo con el principio de capacitación , que se basa en tres fases :


-Escuchar: El alumno pregunta al profesor por que se debe calentar.
-Dialogar: El profesor expida por que se debe calentar ( activación músculos etc )
-Actuar:Los alumnos actuarán conforme las explicaciones del profesor , teniendo conciencia de cómo se hace , durante cuanto tiempo etc.

Espero que os haya gustado !


martes, 17 de diciembre de 2013

¿Qué es ser ético?

'' La nueva ley deja la Ética fuera de la educación normal de los estudiantes''

Después de leer el artículo de Adela Cortina me gustaría hacer un comentario sobre este . 

Al igual que mi compañero Pau Andrés también desconocía la noticia de que la LOMCE había eliminado esta asignatura de la Educación Secundaria . Y también me gustaría aclarar que no me ha parecido nada bien esta noticia , ya que personalmente me gustaba bastante esta asignatura y la consideraba junto con filosofía una de las que mas valores éticos y más conocimientos de la vida real nos proporcionaba. 

La nueva reforma en Educación de Wert ha suprimido también la asignatura de Educación para la ciudadanía y ha incluido la asignatura de Religión otra vez como asignatura evaluable , y como alternativa e la religión se ha creado una nueva asignatura ( Valores culturales y Sociales en primaria y valores éticos en secundaria ) con temarío especifico donde los alumnos setaran sometidos a exámen ( para así elegir religión sin ninguna duda ). Con esto la iglesia está intentando implantar sobre los estudiantes y volver a unos tiempos pasados. No me gustaría dar ningún juicio de valor ,pero juntando estas noticias creo que no están enfocando la educación de una buena forma y cada plan educativo que remodelan , más errores están teniendo.


Y me gustaría dejados un video interesantísimo de El intermedio , donde explican la reforma de Wert y donde la presentadora explica punto por punto las reformas educativas y además nos hace saber unos datos muy interesantes sobre la asignatura de Religión.

Y ahora me encantaría dar mi opinión sobre el articulo de Adela Cortina , que podéis visitarlo aquí .

En el artículo se habla de la eliminación de la asignatura de Ética en la ESO , y la relaciona con la importancia de esta asignatura en el ámbito laboral , ya que cada profesor debería encajar su asignatura dandole un enfoque ético , aunque sabemos que no es del todo así y todos conoceremos casos de profesores que se dedican a dar el temario y no se preocupan de los múltiples objetivos que tendían que desarropar en su asignatura , no solo como profesores , sino como educadores y otras tantas funciones que tienen de los niños . Y aquí surge la gran duda , ¿ qué pretenden quitando esta asignatura tan importante ? ¿ Pretenden crear malos educadores que solo se encarguen de enseñar el temario? Sinceramente no lo sé , pero creo que no lo están haciendo como deberían y lo único que están haciendo con esto y con los recortes es hacernos la vida más divicil a todos los estudiantes , tanto económicamente como a nivel de conocimientos. Y nuestro deber como futuros educadores es evitar que carezcamos de una asignatura como esta y evitar que futuros profesores no tengan la posibilidad de haber cursado esta asignatura.


Me gustaría dejados un link de un artículo en el país explicando un poco más a fondo la reforma educativas anteriormente explicada , podeís vistarlo aquí.

Principios éticos

¿Cómo se manifiesta la utilidad en relación con el movimiento? Ejemplos que ilustren la utilidad

Dentro de una clase de educación física percibimos que una tarea es útil cuando se observa que desde el más hábil hasta el menos hábil en dicha tarea están aprendiendo algo mediante el trabajo y el esfuerzo. Para saber si realmente existe utilidad también es muy práctico preguntar a los alumnos, que han aprendido, cómo les ha parecido la forma de explicar y de aplicar dicha tarea, que creen que se podría mejorar etc.

Por ejemplo: cuando yo estaba en tercero d eso había una prueba aplicada a la gimnasia de base, era un circuito en el que había que hacer volteretas, mantener el equilibrio sobre un banco, saltar etc...  Algunos ya sabíamos hacer la voltereta, otros no , unos tenían mucho equilibrio, otros no. pues bien antes de realizar el circuito todos practicamos cada posta de manera individual. De forma que los que ya sabíamos hacer la voltereta aprendíamos a realizar el gesto más técnico, evitar cualquier daño, alguna transición... mientras que los que no sabían realizaban una progresión metodológica. Así pues no todos llegamos al mismo nivel pero sí que todos aprendimos algo en dicha clase y así lo explicamos en el debate que hubo al final de la clase. Es decir, el profesor supo cómo hacer que pese a la heterogeneidad del grupo todos tuviésemos un aprendizaje en esa clase con el mínimo perjuicio ya que lo único negativo fue la falta de tiempo. Eso es utilidad.

¿Cómo se manifiesta el respeto y la dignidad en relación con el movimiento? Ejemplos que ilustren el respeto y la dignidad

Se manifiesta en el trato igualitario de todos los individuos evitando menospreciar a los individuos por cualquier actividad , por ejemplo si tenemos delante a una persona con una característica desfavorable es una buena oportunidad de darle un trato igualitario y respetarla , ya que solamente por ser persona tiene su derecho a respetarla.

¿Cómo se manifiesta la justicia en relación con el movimiento? Ejemplos que ilustren la justicia

Se manifiesta por ejemplo en las marcas de las pruebas físicas de acceso a nuestro grado.

EXPERIENCIA MIA: en 4to de la ESO cuando nos pedían correr, a las chicas les pedían 30 y a los chicos 45 minutos.

Esto es diferente en función de las capacidades de los dos sexos.

¿Cómo se manifiesta la responsabilidad en relación con el movimiento? Ejemplos que ilustren la responsabilidad

Ayudando desde pequeños en tareas de casa, siendo responsables con sus actos.
Una responsabilidad que ejerce un cuerpo al querer tener sus músculos marcados al máximo, por ejemplo un culturista. Tiene que ser responsable para conseguir su objetivo. Lo mismo pasaría con una mujer que quiere estar delgada.

¿Cómo se manifiesta la capacitación en relación con el movimiento? Ejemplos que ilustren la capacitación

La forma en la que se podría manifestar en el movimiento es el proceso por el que el profesor de Educación física conciencie a sus alumnos de la necesidad de calentar y luego estirar, en la que todo ello viene dado por una razón de ser, “¿Porqué es necesario calentar y estirar antes de realizar una actividad física?” puede preguntar un alumno a su profesor, siendo ésta la primera fase, la escucha. En un segundo lugar, el profesor dará los motivos y la necesidad, así como cuáles son sus objetivos, como el aumento de la temperatura corporal, aumentar el riego sanguíneo a los músculos, un aumento del ritmo cardiaco, la prevención de lesiones… Siendo ésta la fase del diálogo. Por último, llegará la tercera fase, la de actuación, donde los alumnos actuarán conforme las explicaciones del profesor, teniendo conciencia de cómo se hace, durante cuánto tiempo, y lo más importante, el porqué.

Dada la fase de actuación, los alumnos empezarán a ser capaces de realizar tanto el calentamiento como los estiramientos, consiguiéndose así la fase de capacitación, y muy relacionado a ello, la de automatización por la que los alumnos, ellos solos sin necesidad de que se vuelvan a dar las tres fases, sean capaces tanto de calentar como estirar antes de realizar una actividad física.


El mismo ejemplo se da para una persona que no sabe escribir, ¿Cómo consigo hacerla capaz? Enseñándole el principio de escribir, de tal forma que habiéndose producido las tres fases (escucha, dialogo y actuación), remitiendo en la última de sus fases hasta que la actuación se convierta en capacitación y con ella en automatización.